Une journée à l'école Montessori graine d'étoile...
Elle commence par un accueil des enfants de 8h30 à 8h45 le matin.
Les enfants se mettent au travail ou si nécessaire, lorsque tout le monde est là, il y a un échange collectif.
9h : Chaque enfant travaille en individuel ou en petit groupe.
11h00 : Un goûter est proposé aux enfants.
11h20 : Les maternelles sortent en récréation.
12h : Le repas est accompagné par un adulte à chaque table.
13h : Récréation pour tous.
13h40 : Une sieste est possible pour les plus jeunes.
13 h45 : Retour en classe pour un travail individuel ou en ateliers.(*)
16h : Un goûter suivi d’une récréation pour les maternelles.
16h30 : Retour aux vestiaires pour les maternelles.
Goûter et recréation pour les primaires.
16h40 : Fin de la classe pour les maternelles.
16h45 : Fin de la classe pour les primaires.
 

(*)Des ateliers réguliers pour tous : anglais, peinture Arno Stern, «vivre ensemble» musique, informatique, jardin, sport (dans la salle de psychomotricité de l’école maternelle publique).
Les repas en deux mots
La garderie périscolaire

Une semaine...
Le plus par rapport à la journée : le vendredi après-midi, un bilan est fait sur le vécu de la semaine avec les enfants de primaire. Chacun peut s’exprimer sur l’ambiance, les conflits, les règles de vie, le travail… C’est l’occasion d’améliorer les relations dans le groupe et le fonctionnement de la vie collective.

Un trimestre...
Le plus : toutes les personnes qui s’occupent des enfants apportent leur appréciation sur un bilan écrit. Il n’y a pas de notes : le bilan indique ce qui est acquis et ce qui ne l’est pas. Le bilan porte aussi sur les différents aspects du comportement de l’enfant. Pour deux des trois trimestres, ce bilan est partagé lors d’un entretien avec les institutrices et éducatrices, les parents et l’enfant. Chacun peut échanger sur l’évolution du trimestre. Il se termine avec les objectifs du trimestre suivant.

Une année...
Tout comme l'école publique, Les enfants ont la semaine de “4 jours”, donc école le lundi, mardi, jeudi, vendredi. Les vacances sont aussi calquées sur celles de l'école publique : les enfants terminent l’année début juillet et l’école reprend début septembre. Un calendrier des vacances est donné en début d’année scolaire.

Après le CM2...
Il n’y a pas encore en Savoie de possibilité de poursuivre une scolarité avec une méthode proche de celle-ci en collège. Les enfants rejoignent donc le cursus normal. Depuis 19 ans qu’existe l’école, les enfants se sont bien intégrés au collège. Les professeurs trouvent en eux des enfants motivés et respectueux des autres. Pour les enfants qui ont besoin d’un rythme adapté à leurs particularités, nous avons trouvé des structures compétentes dans les différents collèges de la région chambérienne.

Les enfants, acquisition de savoirs, savoir-faire et savoir-être pour que :
- l’enfant apprend à faire seul : affronter jour après jour, les mille difficultés de la vie quotidienne, choisir son activité, boutonner son vêtement, mettre ses chaussons, se laver les mains, prendre, ranger, cirer, etc…
- l’enfant développe sa concentration, son libre choix, son autodiscipline, l’activité spontanée, grâce au matériel de vie pratique et de vie sensorielle.
- l’enfant développe la maîtrise des mains et de son corps.
- l’enfant est heureux d’apprendre, dans une ambiance de respect et d’écoute et d’aborder en manipulant du matériel et/ou par réflexion personnelle, les matières dites scolaires : lecture, écriture, mathématique, histoire, géographie, botanique, musique, peinture, anglais, etc…
- l’enfant apprend la vie en commun par la cohabitation des grands et des petits, chacun apportant au groupe la richesse de ses différences.
- l’enfant prend conscience de l’importance du repas, car grandir c’est se nourrir : se préparer au repas, manger dans une ambiance calme, en respectant ce que l’on mange, en apprenant à se servir soi-même selon son besoin.
- l’enfant prend conscience du repos : la sieste est proposée à tous par principe, suivant leurs besoins et en accord avec les parents.
- l’enfant découvre, par la connaissance de la nature, le respect de la vie : jardiner, semer, arroser, regarder pousser, admirer, cueillir, goûter…
- l’enfant a confiance en lui, devient autonome et capable d’initiatives. Il peut s’intégrer n’importe où, le respect des autres et du matériel lui donnant des clefs pour découvrir le monde et être responsable.

Les éducateurs ou instituteurs
Ils veillent à maintenir une ambiance sereine en accord avec la charte de l’école. Ils suivent une formation permanente et se concertent régulièrement.

Le matériel pédagogique
C’est un support. Il est adapté aux différents âges et aux besoins de l’enfant.
Il est présenté progressivement, dans un ordre déterminé, en rapport avec l’évolution du travail de l’enfant.

Qualités du matériel
- il est à la dimension de l’enfant,
- il contient le contrôle de l’erreur,
- il est beau,
- il est ordonné (l’ordre favorise la structuration intellectuelle, l’équilibre, l’harmonie)
- il permet la répétition de l’exercice.
Tout matériel introduit dans la classe doit aller dans ce sens.

Les moyens et outils pédagogiques
Les leçons sont données individuellement ou collectivement en trois temps :
- présentation
- familiarisation
- autocontrôle
Les apprentissages de la vie en collectivité se font grâce aux tâches collectives de la semaine (par exemple : distribuer le goûter, appeler les enfants…).
Les jeux coopératifs et collectifs familiarisent l’enfant à la vie de groupe.
Les activités spécifiques : découverte de son corps, relaxation, musique et chant, danse, activités manuelles, modelage, atelier d’expression par la peinture, aident les enfants dans la prise de conscience de leur corps et de leurs capacités.
L’apprentissage du silence, du rangement et de la propreté favorise la concentration de chacun et harmonise la vie de l’école.
La fabrication d’un journal motive l’expression écrite.
Les activités artisanales telles :
- la fabrication du jus de pomme, vendanges et fabrication du pain font vivre aux enfants des cycles de transformation complets.
- la fabrication artisanale (couture, travaux manuels…) contribue à l’autofinancement d’activités extrascolaires pour la classe des plus âgés.
Les évènements traditionnels structurent l’année scolaire : la fête des lanternes, Noël, carnaval, la fête de l’école (ouverte à tous nos amis et sympathisants), la journée porte ouverte en mai, la journée des « nouveaux » pour la rentrée suivante en fin d’année.
Des sorties régulières permettent aux enfants une meilleure connaissance des règnes minéral, végétal et animal mais aussi après six ans de mieux comprendre le fonctionnement du monde.

Les relations entre l’enfant, sa famille et les éducateurs
Des cahiers d’évaluation personnels permettent aux enfants et aux adultes de situer les apprentissages acquis, ceux en cours, ceux à découvrir : vie pratique, vie sensorielle, français, mathématiques, histoire, géographie, instruction civique, sciences…
Les échanges sont réguliers entre les partenaires éducatifs (parents et professionnels).
Une réunion pédagogique est organisée par trimestre.
Pour chaque enfant, un bilan individuel trimestriel est réalisé et remis aux familles avec deux entretiens sur l’année en présence de l’enfant.

Les bases pédagogiques
Maria Montessori, Célestin Freinet et toutes recherches allant dans le sens de notre charte.

Qui suis-je ?

"Aide-moi à apprendre par moi-même".

L'enfant construit son intelligence et son caractère.

Aussi, nous lui proposons un lieu de vie qui lui permet le développement de son activité spontanée et de sa concentration.

-la vie pratique : aide l'enfant à développer les gestes
de la vie quotidienne, l'ordre, l'expérimentation de sa main, la coordination des mouvements, l'intelligence. Elle permet de renforcer la confiance en soi et la construction psychique.

-la vie sensorielle : En tant que médecin Maria Montessori a observé que l’enfant de 3 à 6 ans vivait des périodes sensibles naturelles qui mène l’enfant à travers les cinq sens, à acquérir les connaissances nécessaires à la conquête de son autonomie. C’est donc à l’aide de matériels et d’expériences concrètes et librement choisies et dans le respect d’autrui que l’enfant gagne chaque jour sa confiance en lui et la connaissance de lui-même et du monde qui l’entoure.

-Le matériel d'écriture et de lecture l’aide à enrichir son langage et le prépare à l'acquisition de la communication orale et écrite.

-Le matériel de mathématiques précis et progressif le prépare sensoriellement à l'apprentissage de la numération, du calcul et de la géométrie. Il offre la découverte de l’ordre et donc de la sécurité intérieure.

-Le matériel d’ éveil au monde (botanique, zoologie, histoire, géographie, musique , peinture, piscine, poney, sorties...) permet à l'enfant d'observer et comprendre son environnement et d’intégrer naturellement la culture qui l’entoure.

Les leçons sont données individuellement.

Comment fonctionne le monde ?

L'enfant se tourne vers la découverte du monde.

Il veut comprendre le pourquoi et le comment des phénomènes qui l'entourent. Il veut se construire sa propre opinion.

-l'âge moral : il a besoin d'être pris au sérieux. Il participe à l'élaboration des règles de vie. Il est responsable des conséquences de ses actes et apprend à s’auto-évaluer.

-il construit sa vie sociale : avec le travail de groupe, les exposés, le sport, l'apprentissage de la gestion des conflits, le bilan collectif sur l'ambiance de la semaine.

-il développe les instruments de la connaissance nécessaires à son autonomie et à sa création :
lecture, écriture, vocabulaire, grammaire, expression écrite et orale, poésie, calcul sur les nombres, géométrie et mesures.

-il découvre les lois de l'Univers les matières d’éveil : l’histoire (de la création du monde aux dernières découvertes de l’homme), les expériences de géographie, botanique, zoologie, chimie et physique, les sorties culturelles, les recherches et té moignages.

L'adulte est là pour aider le développement naturel de l'enfant, afin de le mener à l'autonomie et à l’ épanouissement de sa personnalité. Dans cet esprit, naît une atmosphère de confiance et de respect, entre adultes et enfants, essentielle au développement du groupe.